MI REFLEXIÓN SOBRE LA IMAGEN La imagen la podemos considerar como un recurso de interés en el lenguaje de la comunicación. Si le damos un buen uso educativo la podemos convertir en un valioso recurso pedagógico y puede dar inicio a una cultura visual entre nuestros estudiantes. La imagen tiene un impacto consiente e inconsciente, por lo que hay que aplicarla y explotarla en el terreno educativo; es decir darle una intención.
Los creadores determinan quiénes serán sus receptores y su manera de reaccionar; pero que en ocasiones no somos capaces de reconocer.
Vivimos en un mundo de información mediática ya que la imagen es el alfabeto de nuestro tiempo; lo importante es saber hacia dónde miremos o estemos. Lo que nos rodea son mensajes visuales incluyendo las TICs. V. Gr. El internet, la computadora, televisión, videos, carteles, murales, anuncios, folletos, camonías, etiquetas, etc.
Pregunta.- ¿Entonces por qué no somos educados para entender las imágenes y usarlas? ¿Por qué su estudio no lo hemos incorporado a nuestros procesos de enseñanza?
Utilidad.- Es descubrir que la imagen es atemporal y universal, favorece la comunicación inmediata, favorece una polisemia ilimitada en la aplicación a las áreas del conocimiento y puede presentar una policromía de significados, establece un estatus documental de la comunicación.
La finalidad de la imagen es la de informar, comunicar, expresar, determinar un fin y propósito.
Nuestros compañeros opinaron que: todos y cada uno de nosotros aprendimos asociando imágenes, la imagen ayuda a que nuestros estudiantes elaboren una representación.
“Una imagen dice más que mil palabras” dice verdades; ya que la imagen nos da mucha información, que con muchas palabras no se podrían decir.
Las imágenes son una herramienta de gran valor para el aprendizaje de los contenidos de las materias. De ahí la importancia de que nosotros pongamos énfasis empleando imágenes en técnicas didácticas.
Consideraciones: las imágenes son un recurso valioso en el lenguaje de la comunicación; la imagen es universal y atemporal, favorece a una polisemia ilimitada y una policromía de significado, establece un estratus documental y de la comunicación, tiene una finalidad: informar, comunicar, expresar, determinar un fin y propósito.
Elaboró: Manuel Antonio Frías F. G5M2U4S10
sábado, 3 de julio de 2010
viernes, 18 de junio de 2010
comentarios sobre documento herramienta de mediación didáctica en entornos virtuales.
Reflexión final sobre el documento las Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales.
Encontré que en el marco educativo y el uso de las TICS y la aplicación en los campos de quehacer humano. Hay variedad de herramientas disponibles en la web, que podemos aplicar en el ambiente educativo para el desarrollo de competencias. El docente y los alumnos tendrán que aprender a manejar eficientemente las TICS. Con tendencias a usar el software libre en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Es un instrumento tecnológico se convierte en una herramienta de apoyo educativo, didáctico y facilitador de la construcción del conocimiento.
En este momento este Siendo fundamentales estos principios para la construcción de la Web Quest que consolidan la propuesta educativa y los valores pedagógicos.
La fundamentación del modelo educativo en nuestro país se basa en la RIEMS en MCC de la EMS.
Estas herramientas nos ayudan a desarrollar competencias, nos facilitan el trabajo, usamos las nuevas tecnologías y hacemos más novedosas nuestra mediación educativa, pedagógica, motivando a los alumnos en construir su conocimiento y su proyecto de vida.
Como conclusión digo que la lectura del documento las Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales, despejó dudas, me ubico en la mediación didáctica así como su metodología, fundamentos, corrientes educativas y estructura de web Quest. Respecto al andamio cognitivo: Valores Pedagógicos de las web Quest me dio un posicionamiento de la forma correcta de ubicación y definición de conceptos claves a utilizar en la web Quest.
Elaboró: Manuel Antonio Frías F. G5M2U3S8
Encontré que en el marco educativo y el uso de las TICS y la aplicación en los campos de quehacer humano. Hay variedad de herramientas disponibles en la web, que podemos aplicar en el ambiente educativo para el desarrollo de competencias. El docente y los alumnos tendrán que aprender a manejar eficientemente las TICS. Con tendencias a usar el software libre en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Es un instrumento tecnológico se convierte en una herramienta de apoyo educativo, didáctico y facilitador de la construcción del conocimiento.
En este momento este Siendo fundamentales estos principios para la construcción de la Web Quest que consolidan la propuesta educativa y los valores pedagógicos.
La fundamentación del modelo educativo en nuestro país se basa en la RIEMS en MCC de la EMS.
Estas herramientas nos ayudan a desarrollar competencias, nos facilitan el trabajo, usamos las nuevas tecnologías y hacemos más novedosas nuestra mediación educativa, pedagógica, motivando a los alumnos en construir su conocimiento y su proyecto de vida.
Como conclusión digo que la lectura del documento las Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales, despejó dudas, me ubico en la mediación didáctica así como su metodología, fundamentos, corrientes educativas y estructura de web Quest. Respecto al andamio cognitivo: Valores Pedagógicos de las web Quest me dio un posicionamiento de la forma correcta de ubicación y definición de conceptos claves a utilizar en la web Quest.
Elaboró: Manuel Antonio Frías F. G5M2U3S8
martes, 15 de junio de 2010
nuevousuarioTics
para los que quieran seguirme en mi blog
les dejo mi correo electronico para poder conversar con ustedes
y compartir experiencias docentes
manuelfrias@live.com.mx
les dejo mi correo electronico para poder conversar con ustedes
y compartir experiencias docentes
manuelfrias@live.com.mx
Comentarios sobre mi modelo de enseñanza
MODELO PEDAGÓGICO PARA ENSEÑAR QUÍMICA.
Buenas noches estimado tutor Miguel Ángel y compañeros del grupo 85, nuevamente les saludo cordialmente.
Después de haber realizado una lectura y contra lectura de los documentos para ubicar los datos sobre los modelos educativos y mi forma de enseñar, en la “plantilla de registro de información, además espero que los haya escrito en la forma correcta.
Les comento que pude darme cuenta y comprender como es de complicada, metodológica y científica la estructura de los métodos y procedimientos didácticos al tener que impartir una clase con nuestros alumnos. Si esto que aparentemente es sencillo tiene su complejidad dado que tenemos que identificar con claridad los modelos educativos y nuestra forma de impartir nuestra clase se dificultan. Como no vamos a cometer errores al desconocer el manejo correcto de esta información. Por ejemplo el modelo Piagetiano, el de Ausubel, Kuhn, Lakatos, Toumin y Laudan o como cuando los alumnos trabajan como científico AcC, como Aprendiz del conocimiento AcA, Sistema de Pares Dicotómicos SPD, Modelo de Cambio Conceptual MCC etc.
Esto me compromete y me lleva a saber que el papel del docente es complicado, ardua y profesional; pero satisfactorio cuando observamos los logros y avances de nuestros alumnos.
Esperando poder seguir con este curso y lograr superar retos y apropiarme del conocimiento requerido para ser un profesional de la educación.
Sin más por ahora les saludo cariñosamente.
Elaboró: Manuel Antonio Frías F. G5M2U3S7
Buenas noches estimado tutor Miguel Ángel y compañeros del grupo 85, nuevamente les saludo cordialmente.
Después de haber realizado una lectura y contra lectura de los documentos para ubicar los datos sobre los modelos educativos y mi forma de enseñar, en la “plantilla de registro de información, además espero que los haya escrito en la forma correcta.
Les comento que pude darme cuenta y comprender como es de complicada, metodológica y científica la estructura de los métodos y procedimientos didácticos al tener que impartir una clase con nuestros alumnos. Si esto que aparentemente es sencillo tiene su complejidad dado que tenemos que identificar con claridad los modelos educativos y nuestra forma de impartir nuestra clase se dificultan. Como no vamos a cometer errores al desconocer el manejo correcto de esta información. Por ejemplo el modelo Piagetiano, el de Ausubel, Kuhn, Lakatos, Toumin y Laudan o como cuando los alumnos trabajan como científico AcC, como Aprendiz del conocimiento AcA, Sistema de Pares Dicotómicos SPD, Modelo de Cambio Conceptual MCC etc.
Esto me compromete y me lleva a saber que el papel del docente es complicado, ardua y profesional; pero satisfactorio cuando observamos los logros y avances de nuestros alumnos.
Esperando poder seguir con este curso y lograr superar retos y apropiarme del conocimiento requerido para ser un profesional de la educación.
Sin más por ahora les saludo cariñosamente.
Elaboró: Manuel Antonio Frías F. G5M2U3S7
martes, 8 de junio de 2010
"Respuesta a la interrogante ¿El aprendizaje es algo tan trivial?".
DESPUES DE HABER LEIDO EL DOCUMENTO “EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE SU AUTOR: JAVIER VARGAS. RESALTE LO SIGNIFICATIVO, HICE ANOTACIONES AL MARGEN Y COMENTARIOS PERSONALES AL DOCUMETO, ADEMÁS IDENTIFQUÉ LAS NOCIONES DE APRENDIZAJE, DE COMPETENCIAS, LOGRÉ LA IDENTIFICACIÓN DE PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Y SUS RESPUESTAS.
Procedo a contestar la siguiente interrogante. ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a en unas simples preguntas, o propósitos y contenidos cualquiera?.
Si tomamos a la ligera esta propuesta responderíamos que sí. Pero si nos detenemos a reflexionarla, profundizarla y contestarla, responderíamos que no. ¿Por qué? El proceso educativo, enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. Es un proceso complejo, sistematizado, requiere diseño, planeación, evaluación, entre otras cosas. Éste proceso se inicia en época remota después con Sócrates, Amos, Descartes, Rousseau, Pestalozzi, Pavlov, hasta Howard Gardner y Francisco Varela. Ellos aportaron diversas teorías que han intentado explicar que es el aprendizaje y como aprendemos; son teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos pero que nos proveen algunas perspectivas clarificadoras de este proceso tan complejo. En ellas se asientan o han asentado los modelos que han configurado el currículo en distintos momentos de la historia educativa, entre ellos, los que ahora se asocian al enfoque por competencias.
Como principio mencionaremos algunos preceptos.- competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo, aprendizaje situado, preguntas problematizadoras y su respuestas.
De manera muy general tratamos de dar respuesta al cuestionamiento planteado al inicio de este documento.
Elaboró:
Manuel A. Frías F. G5M2U2S6.
Procedo a contestar la siguiente interrogante. ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a en unas simples preguntas, o propósitos y contenidos cualquiera?.
Si tomamos a la ligera esta propuesta responderíamos que sí. Pero si nos detenemos a reflexionarla, profundizarla y contestarla, responderíamos que no. ¿Por qué? El proceso educativo, enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias. Es un proceso complejo, sistematizado, requiere diseño, planeación, evaluación, entre otras cosas. Éste proceso se inicia en época remota después con Sócrates, Amos, Descartes, Rousseau, Pestalozzi, Pavlov, hasta Howard Gardner y Francisco Varela. Ellos aportaron diversas teorías que han intentado explicar que es el aprendizaje y como aprendemos; son teorías descriptivas que presentan planteamientos muy diversos pero que nos proveen algunas perspectivas clarificadoras de este proceso tan complejo. En ellas se asientan o han asentado los modelos que han configurado el currículo en distintos momentos de la historia educativa, entre ellos, los que ahora se asocian al enfoque por competencias.
Como principio mencionaremos algunos preceptos.- competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo, aprendizaje situado, preguntas problematizadoras y su respuestas.
De manera muy general tratamos de dar respuesta al cuestionamiento planteado al inicio de este documento.
Elaboró:
Manuel A. Frías F. G5M2U2S6.
lunes, 7 de junio de 2010
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE QUE NOS PARECEN MAS CONGRUENTES CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS. G5M2U2S6
La educación no es como muchos consideran que es un tema trivial y fácil de medir y tener contenidos educativos cualquiera. No es así muestra de ello es que existen diversas corrientes educativas.
Después de haber leído el documento de Pere Marqués y su guía de trabajo puedo agregar las siguientes concepciones de aprendizaje, que nos parecen más congruentes, con el enfoque de las competencias son:
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Constructivismo. J. Piaget, con un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considerando tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. De manera importante hay que destacar que todos los proyectos, modelos educativos y contenidos temáticos podrán tener éxito si no parten del contexto social y cuentan con la aceptación de nuestros alumnos.
¿POR QUÉ?
Aunque los autores presenten distintas propuestas de corrientes educativas existen varias coincidencias como:
1. Todo aprendizaje debe ser significativo, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos.
2. El desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje debe partir de la adaptación de los individuos al medio, debe contener un desarrollo cognitivo.
3. también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), inseparable de la situación en la que se produce. El aula debe ser un campo de interacción de ideas y representaciones y valores.
Elaboró: Manuel A. Frías F.
La educación no es como muchos consideran que es un tema trivial y fácil de medir y tener contenidos educativos cualquiera. No es así muestra de ello es que existen diversas corrientes educativas.
Después de haber leído el documento de Pere Marqués y su guía de trabajo puedo agregar las siguientes concepciones de aprendizaje, que nos parecen más congruentes, con el enfoque de las competencias son:
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Constructivismo. J. Piaget, con un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considerando tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. De manera importante hay que destacar que todos los proyectos, modelos educativos y contenidos temáticos podrán tener éxito si no parten del contexto social y cuentan con la aceptación de nuestros alumnos.
¿POR QUÉ?
Aunque los autores presenten distintas propuestas de corrientes educativas existen varias coincidencias como:
1. Todo aprendizaje debe ser significativo, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos.
2. El desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje debe partir de la adaptación de los individuos al medio, debe contener un desarrollo cognitivo.
3. también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), inseparable de la situación en la que se produce. El aula debe ser un campo de interacción de ideas y representaciones y valores.
Elaboró: Manuel A. Frías F.
lunes, 10 de mayo de 2010
Como percibo mi docencia
Cómo percibo mi docencia.
La educación es una profesión ambivalente que nos proporciona alegrías, satisfacciones, en ocasiones nerviosismos; trabajar con jóvenes adolescentes en la actualidad, requiere de experiencia Y formación profesional acorde a la RIEMS saber usar los medios electrónicos adecuadamente para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, en nuestros estudiantes. La docencia, requiere tener vocación de servicio a los demás, es un trabajo diario, hay concordancia con mis compañeros que la docencia es un estilo de vida, y una manera de aportar algo para lograr un cambio en nuestra sociedad y mejora de nuestro país. En la actualidad la imagen del docente está muy desvirtuada, cuestionada y controvertida por factores internos y externo del sistema educativo y conductual del docente.
El docente de estar actualizado en conocimiento, científico y tecnológico didáctico, pedagógico. Prueba de ella es el uso de la nanotecnología, nano materiales, nano ciencia y que será el futuro del Siglo XXI, que sin duda, está transformando nuestro estilo de vida, de cultura, de ser y de actuar de cada persona de este planeta (cultura tecnológica). Percibo mi docencia como un reto, significa conocer mis fortalezas y debilidades, limitaciones, sueños y avatares del quehacer educativo.
A T T E
Manuel Antonio Frías Frías
La educación es una profesión ambivalente que nos proporciona alegrías, satisfacciones, en ocasiones nerviosismos; trabajar con jóvenes adolescentes en la actualidad, requiere de experiencia Y formación profesional acorde a la RIEMS saber usar los medios electrónicos adecuadamente para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, en nuestros estudiantes. La docencia, requiere tener vocación de servicio a los demás, es un trabajo diario, hay concordancia con mis compañeros que la docencia es un estilo de vida, y una manera de aportar algo para lograr un cambio en nuestra sociedad y mejora de nuestro país. En la actualidad la imagen del docente está muy desvirtuada, cuestionada y controvertida por factores internos y externo del sistema educativo y conductual del docente.
El docente de estar actualizado en conocimiento, científico y tecnológico didáctico, pedagógico. Prueba de ella es el uso de la nanotecnología, nano materiales, nano ciencia y que será el futuro del Siglo XXI, que sin duda, está transformando nuestro estilo de vida, de cultura, de ser y de actuar de cada persona de este planeta (cultura tecnológica). Percibo mi docencia como un reto, significa conocer mis fortalezas y debilidades, limitaciones, sueños y avatares del quehacer educativo.
A T T E
Manuel Antonio Frías Frías
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